2020年5月7日下午15：00-16：40，数学与系统科学学院应用统计系采用企业微信会议，召开了本学期期中教学检查教师座谈会。会议围绕在线教学工作中出现的问题、解决方法、在线教学的优劣和学生的反馈展开深入交流，教师们踊跃发言，提出了以下问题、建议以及探讨：

一、公共必修课《高等数学》的考试难度与形式

1. 建议降低本学期《高等数学》的考试难度。由于本学期开展线上教学，教师无法通过现场学生的反映来调整教学节奏，同时，教学的互动性相对不如线下教学，学生学习自觉性也相对下降，所以教师只能将知识点尽可能讲得更细致，不能讲得太深。因此，建议将本学期的考试难度稍微降低些，着重考查学生对基本知识的考察。

2. 探讨非毕业班学生及需补考的学生待返校后再作《高等数学》、《数学分析》、《高等代数》等课程的线下考试。由于这些课程理论性强，考试注重考察学生的思维过程，特别是《高等数学》学生多教师少，所以难以采用线上考试的形式。因此，教师们建议本学期的数学类考试，安排在学生返校后进行。

二、在线教学的条件和形式

1. 在线教学的硬件设备。教师们都有笔记本电脑和手写板，具备线上教学的硬件条件。

2. 教学形式。基于教师们的宽带条件不同，统计系的课程主要分为直播授课和录播授课两种形式。通过一段时间的努力，教师们对这两种在线教学都比较适应。游志福副院长也借此机会传达了教务处对在线教学模式的指导精神。

三、在线教学的优势

1. 从教师的角度来看。不论是录播课，还是直播，对教师提升教学水平都有明显的提升。其原因在于，教师可以通过观看回播中，找到问题；同时，也可以通过听其他教师的回播，学习到有益的经验。

2. 从学生的角度看。思维比较慢的学生，可以通过看回播，跟上节奏。一般的学生，也不像以前的线下学习那样，忙于抄笔记，而将听课的重点放在自己不懂得问题上。有利于学生提高学习效率。

四、在线教学的劣势

1. 教师上课时无法看到学生的表情，判断不了学生的学习情况，不好及时调整教学节奏。

2. 在线教学对学生学习的自律要求比较高。虽然各种教学软件都有签到功能，但教师无法即时确认学生是否在听课。学生学习完全要靠自觉。

3. 时间成本较高。统计系的教师们，为了提高教学质量，从备课、录课、直播、答疑、整理学生问题、到批改作业等等环节，都花费了比以往更多的心血。

五、教学设备的维护方面的建议

建议在疫情期间，更新白云校区的教学设备。《高等数学》、《数学分析》和《高等代数》课程的教学主要集中在白云校区。但教学设备陈旧，电脑启动慢，麦克风经常失灵，投影仪无法启动，这些情况屡屡影响教师们的上课，削弱数学类课程的教学效果。故此，教师们建议，更新白云校区的教学设备。

 本次应用统计系期中线上教学检查座谈会，既有专业必修课又有公共必修课，充分探讨和交流线上课堂教学进度及上课质量、在线辅导答疑、学生出勤、作业布置批改等情况，各位老师纷纷表示在接下来的后半学期，继续推进线上教学教法研究，加强线上教学经验交流，改进学生反映的教学问题，进一步提升线上教学质量。

                               （供稿：应用统计系）